第八十七章 imo的常客（2/2）
作者：刘老九
题者，决非一流的数学家。因为题目并不涉及近代数学即微积分的内容，全部是古典数学的问题。
刘双禧曾狂妄推测，这些绞尽脑汁的出题者恐怕连基本的近代数学思想也不具备。有些奥数辅导的教师也未接受过系统的高等数学教育，否则这些人决不会如此不遗余力地带领孩子们在牛角尖的问题中转来转去，耗费孩子们的美好童年与青春，让孩子们的知识面过于狭窄，把数学过于模式化。
因为孩子的健康成长，需要多方面的知识储备，而接受新知识的精力和时间又有限。创新的思想，合作的意识，挑战权威的勇气，正确处理周围的人际关系，人生的定位，青春期对这些的品性的建立犹为重要。这些优秀的品质对孩子的健康发展更重要，而这些品质决非单一的奥数成绩所能体现，也非单一的奥数训练所能给予。大部分奥数学习者也并非自身对数学感兴趣，只是为了解题而解题，为了一个好成绩，以便进入一个好学校。
同时，奥数内容也严重违背了数学普及教育的规律。在刘双禧的印象当中，小学奥数需要初中的知识来解决，而初中的需要高中的知识来解决，高中的则需要大学的知识更方便。一般规律是，奥数给出的解决方法相当繁琐，是用低级的知识来解决高一级的问题，同一问题用高一级知识来解决则相当简单。但奥数教师们是“不屑”的，因为那看起来不够复杂，不足以锻炼人的思维。
除了自己的想法之外，刘双禧在政研室工作多少也能接触到一些大师的态度。代表我国数学研究水平的人物、陈省身教授，晚年在南开大学散步时，经常有学生拿着奥数问题前来请教，而陈教授的回答是：我不会做。我想其决不是不会，而是不屑。
另一位是美国科学院院士丘成桐先生，是刘双禧重生前唯一获得数学界最高奖“菲尔兹奖”的华人，也对社会上给予奥数如此高的投入与关注感到忧虑。又举例说，随着他本人做数学研究的奥数选手并不具有正确的研究方法与思想，还需要耗费大量的精力来改变学生的习惯。
国外也有奥数比赛，但不象华夏这样投入如此多的精力与时间，选手们只是在假期中因兴趣而共同探讨，且奥数成绩也决不是进入美国一流大学的凭证，倒是美国的三流大学重视这个成绩。就连京城的一位副市长都在电台中对奥数做出过评论：一种无聊的比赛，简直是在毁孩子们的前途。所以说无论前世今生，对于考大学没压力的刘双禧来说，奥数这东西学不学还真不是很重要。
刘双禧在这发愣没回答，宋博林反倒暗暗赞叹起来。以前不少孩子通过各种关系送到他手上，也都会被问“爱不爱学”、“想不想学”之类的问题，大多数孩子都会马上给出肯定的答复，在经过一段时间教学后，他却发现当初态度犹豫却能坚持学下来的孩子，成绩要比回答痛快的那些好得多。
(睡醒了开始码字，突然发现这章竟没发出来，抱歉抱歉，吆喝下收藏哈~)
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刘双禧曾狂妄推测，这些绞尽脑汁的出题者恐怕连基本的近代数学思想也不具备。有些奥数辅导的教师也未接受过系统的高等数学教育，否则这些人决不会如此不遗余力地带领孩子们在牛角尖的问题中转来转去，耗费孩子们的美好童年与青春，让孩子们的知识面过于狭窄，把数学过于模式化。
因为孩子的健康成长，需要多方面的知识储备，而接受新知识的精力和时间又有限。创新的思想，合作的意识，挑战权威的勇气，正确处理周围的人际关系，人生的定位，青春期对这些的品性的建立犹为重要。这些优秀的品质对孩子的健康发展更重要，而这些品质决非单一的奥数成绩所能体现，也非单一的奥数训练所能给予。大部分奥数学习者也并非自身对数学感兴趣，只是为了解题而解题，为了一个好成绩，以便进入一个好学校。
同时，奥数内容也严重违背了数学普及教育的规律。在刘双禧的印象当中，小学奥数需要初中的知识来解决，而初中的需要高中的知识来解决，高中的则需要大学的知识更方便。一般规律是，奥数给出的解决方法相当繁琐，是用低级的知识来解决高一级的问题，同一问题用高一级知识来解决则相当简单。但奥数教师们是“不屑”的，因为那看起来不够复杂，不足以锻炼人的思维。
除了自己的想法之外，刘双禧在政研室工作多少也能接触到一些大师的态度。代表我国数学研究水平的人物、陈省身教授，晚年在南开大学散步时，经常有学生拿着奥数问题前来请教，而陈教授的回答是：我不会做。我想其决不是不会，而是不屑。
另一位是美国科学院院士丘成桐先生，是刘双禧重生前唯一获得数学界最高奖“菲尔兹奖”的华人，也对社会上给予奥数如此高的投入与关注感到忧虑。又举例说，随着他本人做数学研究的奥数选手并不具有正确的研究方法与思想，还需要耗费大量的精力来改变学生的习惯。
国外也有奥数比赛，但不象华夏这样投入如此多的精力与时间，选手们只是在假期中因兴趣而共同探讨，且奥数成绩也决不是进入美国一流大学的凭证，倒是美国的三流大学重视这个成绩。就连京城的一位副市长都在电台中对奥数做出过评论：一种无聊的比赛，简直是在毁孩子们的前途。所以说无论前世今生，对于考大学没压力的刘双禧来说，奥数这东西学不学还真不是很重要。
刘双禧在这发愣没回答，宋博林反倒暗暗赞叹起来。以前不少孩子通过各种关系送到他手上，也都会被问“爱不爱学”、“想不想学”之类的问题，大多数孩子都会马上给出肯定的答复，在经过一段时间教学后，他却发现当初态度犹豫却能坚持学下来的孩子，成绩要比回答痛快的那些好得多。
(睡醒了开始码字，突然发现这章竟没发出来，抱歉抱歉，吆喝下收藏哈~)
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